這是一篇根據(jù)孫老師教育講座所做的文字整理。

孫老師是985高校的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的父親。

這場(chǎng)講座的題目為：《雙減時(shí)代，不補(bǔ)課孩子就輸給別人了？》，孫老師以一名教育工作者、一名家長(zhǎng)的身份，為大家深度剖析「雙減」，希望幫助各位家長(zhǎng)從根源上擺脫教育焦慮。

（文章比較長(zhǎng)，全程干貨，建議大家先收藏再閱讀）

按理說(shuō)雙減是在減負(fù)，但我們卻看到了很多家長(zhǎng)的焦慮反而與日俱增了。

過(guò)去一段時(shí)間里，我接到了很多邀約，讓我談一談國(guó)家的雙減政策對(duì)孩子未來(lái)教育的影響。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？該如何應(yīng)對(duì)？今天我們就通過(guò)現(xiàn)象、成因和對(duì)策三個(gè)維度來(lái)對(duì)雙減做一個(gè)剖析，給大家徹底分析清楚。

主要內(nèi)容如下：

• 雙減之下，我們到底在焦慮什么？
• 看清雙減背后的政策本質(zhì)
• “雙減“之下家庭的應(yīng)對(duì)策略
• 譜藍(lán)君總結(jié)

首先什么是「雙減」呢？

很多家庭只知道雙減的結(jié)果是很多教育機(jī)構(gòu)不能補(bǔ)課了。

但按照官方說(shuō)法，雙減是指在義務(wù)教育階段，同時(shí)減輕孩子的校內(nèi)和校外課業(yè)負(fù)擔(dān)，校內(nèi)、校外雙雙要減少，所以叫雙減。

那雙減已經(jīng)過(guò)去一整年了，成效怎么樣呢？

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，確實(shí)給義務(wù)教育階段的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)大概減輕了一半以上。從這個(gè)簡(jiǎn)單量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)看，雙減好像在這一年成績(jī)單還不錯(cuò)啊。

那么，孩子負(fù)擔(dān)減低代表家長(zhǎng)的焦慮也減低了嗎？

我們可以看到隨著時(shí)間的推演，尤其在雙減一周年的第一次中考和高考結(jié)束之后，家長(zhǎng)們的焦慮達(dá)到了頂峰。

今年高考命題出來(lái)后，相關(guān)話題就上了熱搜，說(shuō)今年高考難出天際，尤其是數(shù)學(xué)。

難到什么程度呢？很多省滿分150分的高考題，大概最后平均分只有40-50分，這是相當(dāng)?shù)偷囊粋€(gè)分?jǐn)?shù)啊。

高考數(shù)學(xué)也連續(xù)在話題榜單上霸榜多天，這種現(xiàn)象可以說(shuō)是凸顯了全體民眾焦慮的集中。

可是，轉(zhuǎn)過(guò)頭到了中考，風(fēng)向變了，今年的中考題簡(jiǎn)單得令人發(fā)指。

還是以數(shù)學(xué)為例，據(jù)說(shuō)在北京一個(gè)區(qū)接近滿分的就有大幾百個(gè)。

不光是北京，我所在的廣東也一樣，很多中考數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單到我7歲的女兒都能做出來(lái)。

比如說(shuō)：下列圖形中具有穩(wěn)定性的是（）

三角形，平行四邊形，長(zhǎng)方形還是正方形？

基本上一年級(jí)的孩子都知道三角形具有穩(wěn)定性。但是這樣的考題居然出現(xiàn)在中考試卷上？

像這樣的題在整個(gè)選擇題中占了一大半，填空題也基本上這個(gè)難度，以至于100分考到95分的都不叫高分了。

這一下，家長(zhǎng)又焦慮了：高考這么難，中考又這么簡(jiǎn)單，那到底我應(yīng)該怎么安排孩子未來(lái)的教育？

以至于大家在不知道方向在哪的這種狀況下，補(bǔ)課也在暗流涌動(dòng)。

與此同時(shí)，在雙減之外，還有另外一個(gè)影響深遠(yuǎn)的教育政策，叫「分流」。

啥叫分流呢？就是按照政策，我們的孩子有一半是無(wú)法上普通高中的，也就是在九年義務(wù)教育結(jié)束的時(shí)候，有一半的孩子要去上職中，從事職業(yè)教育。

當(dāng)然，隨后有一個(gè)補(bǔ)充政策，就算上職中也可以參加高考。但是大家心里都清楚，一旦上了職中，就算可以參加高考，孩子也很難考得過(guò)在高中里經(jīng)過(guò)三年錘煉的競(jìng)爭(zhēng)者。

除了雙減和分流，與之對(duì)應(yīng)還有一個(gè)詞叫「強(qiáng)基」。

強(qiáng)基就是強(qiáng)化基礎(chǔ)班，基本上就類似于過(guò)去的天才班，很多高校院系會(huì)直接在高二、高三的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，先簽訂了一批苗子。

將來(lái)高考的時(shí)候能對(duì)這些孩子進(jìn)行降分錄取，直接錄到相應(yīng)的學(xué)科強(qiáng)基班，進(jìn)入強(qiáng)基班后就直接在這讀到博士，中途不準(zhǔn)擇業(yè)。

所以跟大家談一談雙減之后的各個(gè)現(xiàn)象，大家就可以理解，現(xiàn)在的家長(zhǎng)焦慮到什么程度了。

你看高考越來(lái)越難，難出天際。中考越來(lái)越簡(jiǎn)單，牛娃也不牛了。

但是在雙減之余呢，我們的義務(wù)教育階段尾段還有了分流，一不小心滑落到職業(yè)教育中去，與此同時(shí)強(qiáng)基班還在挑尖子生，直接高中就已經(jīng)看到能夠讀到博士了。

大家都納悶了，這些尖子生到底是怎么學(xué)的呢？怎么能在高中就進(jìn)到985、211高校的法眼呢？

肯定還是補(bǔ)課了，所以我也必須去補(bǔ)課?？墒窍胙a(bǔ)課，教育機(jī)構(gòu)又紛紛破產(chǎn)倒閉了那怎么辦？那只能像上演諜戰(zhàn)戲一樣偷偷地補(bǔ)。

這樣一來(lái)，雙減所帶來(lái)的表面上孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，其實(shí)成為了家長(zhǎng)乘以十甚至乘以百倍的焦慮提升。這就是當(dāng)前雙減之下的一些現(xiàn)象。

所以各位家長(zhǎng)們，你只要有孩子在義務(wù)教育階段，就或多或少受到?jīng)_擊，你可以躺平，但是你的心態(tài)絕不可能平靜。你可以不去理會(huì)，但是旁邊的人總會(huì)把這種信息傳遞給你。

破除焦慮最有效的方式，就是去直面它。那么接下來(lái)我們就在這些現(xiàn)象下去洞察雙減背后的原因。

為什么國(guó)家會(huì)這么大力度地推行雙減？我們先看看雙減之前的教育。

過(guò)去就有人評(píng)價(jià)過(guò)：中國(guó)的教育，最終選到所謂的名校的，并不是有天賦的孩子。為什么這么說(shuō)？

我們想想從初中開(kāi)始一堂1對(duì)1名師數(shù)學(xué)課要幾百上千塊，一個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)學(xué)科補(bǔ)課，比如英語(yǔ)一下就能花個(gè)1、2w。如果每科都補(bǔ)，一年就要1、20w，從義務(wù)教育一直到高中，幾十萬(wàn)上百萬(wàn)隨隨便便就花出去了。

以至于教育拼的根本不是孩子天賦，拼的根本不是孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣，反而拼的是父母的錢包。

這樣的情況下，民眾更焦慮。

因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的民辦教育，小升初就開(kāi)始密考，能夠考上的就是家里有錢的，家里沒(méi)錢的勒緊褲腰帶也要讓孩子去補(bǔ)課，用這種方式去追逐著別人的腳步。

那這樣一來(lái)有什么壞處呢？

那就是全民都焦慮，卻沒(méi)有給國(guó)家選拔到人才。

要知道，我們現(xiàn)在在一些底層技術(shù)領(lǐng)域其實(shí)是遭到國(guó)外封鎖的。

比如說(shuō)華為的芯片，被美國(guó)卡了脖子。

這難道是中國(guó)的制造業(yè)本身工藝不足嗎？并不是。其實(shí)是因?yàn)樾酒讓铀枰睦碚摂?shù)據(jù)、理論物理，我們國(guó)家跟別的國(guó)家還有差距。

雖然我們的孩子在高中獲得國(guó)際奧林匹克冠軍的很多，但是真正能夠在最后突破理論數(shù)學(xué)、理論物理技術(shù)瓶頸的非常少。

所以我們國(guó)家最終得出了一個(gè)結(jié)論，就是在雙減之前靠刷題補(bǔ)課上名牌大學(xué)的，最終涌現(xiàn)出來(lái)的人才太少。這樣的選拔機(jī)制，讓國(guó)家不滿意。

不止國(guó)家不滿意，民眾也不滿意。

我們來(lái)簡(jiǎn)單算一筆賬，中國(guó)的985、211高校平均在每個(gè)省的招生率大概是3%。

假定大家都不補(bǔ)課了，那么最終能上985、211的也還是3%。

也就是說(shuō)所有人都補(bǔ)課，就相當(dāng)于所有人都不補(bǔ)課。

其結(jié)果呢，就是全民被收割了一把。

這明顯不是國(guó)家想要的結(jié)果，也不是我們民眾想要的。

那減負(fù)提了這么多年，為什么到去年才正式實(shí)行？

這中間有另外一個(gè)的背景，國(guó)家在去年的7月1號(hào)（雙減是9月1號(hào)實(shí)施的），建黨100周年之際，提出的一個(gè)階段性的未來(lái)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——開(kāi)始向共同富裕發(fā)展。

也就是國(guó)家是下了大決心要在共同富裕的宏觀制度設(shè)定和戰(zhàn)略下面來(lái)強(qiáng)行執(zhí)行雙減的。

那么為什么這兩件事有聯(lián)系？這個(gè)成因我們必須了解清楚。

首先，按照之前沒(méi)有執(zhí)行雙減的社會(huì)狀態(tài)，教育行業(yè)對(duì)共同富裕是沒(méi)有貢獻(xiàn)的。

因?yàn)槲覀兛梢钥吹竭@些教育機(jī)構(gòu)，學(xué)而思也好新東方也好，都是千億市值的上市公司，可是它們讓全民都焦慮了一把。

全民把教育資源砸出來(lái)了，其結(jié)果呢，大家錢都花了，但還是只有3%的孩子才能考上985、211，其他人依然被淘汰。

那么在這種狀況下，除了這些機(jī)構(gòu)賺錢了，沒(méi)有人能得到益處，這嚴(yán)重違背了共同富裕理念。

所以在共同富裕的大戰(zhàn)略下，抓雙減就順理成章了。

那么又有人說(shuō)了，國(guó)家會(huì)不會(huì)今天抓雙減，明天就放松呢？

既然要抓雙減了，為啥高考題又這么難，中考題這么簡(jiǎn)單呢？

這兩個(gè)事我們接下來(lái)就來(lái)一一解讀下。

首先，剛才已經(jīng)跟大家剖析過(guò)了：

雙減是在共同富裕戰(zhàn)略下面的一個(gè)子命題。而共同富裕是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略，在上個(gè)世紀(jì)末就定下來(lái)，與此同時(shí)，定下來(lái)還有個(gè)「三步走」戰(zhàn)略路線。

哪三步走呢？我們來(lái)給大家一起復(fù)習(xí)一下：

第一步是讓一部分人先富起來(lái)，先富帶動(dòng)后富，這個(gè)國(guó)家已經(jīng)如期實(shí)現(xiàn)了；

第二步是在我們本世紀(jì)初脫貧攻堅(jiān)達(dá)至小康，你看去年也達(dá)至小康了；

第三步要實(shí)現(xiàn)全民共同富裕，達(dá)至中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

也就是我們國(guó)家30多年前定下的目標(biāo)，我們走到今天，再向前看，前兩步戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了，那么現(xiàn)在就進(jìn)入了共同富裕階段。

遍觀我們的世界，沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家在過(guò)去30多年里，可以制定如此長(zhǎng)期的規(guī)劃，并把它執(zhí)行出來(lái)。

我們必須認(rèn)可一件事，中國(guó)在過(guò)去短短的三、四十年里，經(jīng)歷了西方三、四百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我們創(chuàng)造了在30年內(nèi)連續(xù)經(jīng)歷第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次工業(yè)革命，并且在第四次工業(yè)革命中已經(jīng)跟別人并駕齊驅(qū)，一起來(lái)創(chuàng)造未來(lái)的這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)奇跡。

而之所以能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡，就是因?yàn)槲覀冎贫ǖ恼邏蚍€(wěn)定，我們看到了長(zhǎng)期以后的發(fā)展趨勢(shì)。

那么站在今天這個(gè)時(shí)點(diǎn)上，我們?cè)趺纯赡軕岩晌磥?lái)國(guó)家共同富裕的決心和執(zhí)行的程度呢？

也就是如果共同富裕是未來(lái)一定會(huì)堅(jiān)持下去的，那么跟共同富裕相匹配的所有的子政策，例如雙減，也一定會(huì)持續(xù)下去，這是我們必須去認(rèn)定的一個(gè)大的方向和前提。

那么第二個(gè)問(wèn)題來(lái)了：雙減就雙減吧，為啥要把高考題出得這么難呢？中考又這么簡(jiǎn)單呢？

其實(shí)大家在這里就發(fā)生了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)亂，正是因?yàn)殡p減，國(guó)家要培養(yǎng)人才，才會(huì)讓高考越來(lái)越難，中考越來(lái)越簡(jiǎn)單。

因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)共同富裕，在我們的教育上，必須實(shí)現(xiàn)的是教育出口的多元化。

如果千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，人人都必須參加高考，參加高考都想考好學(xué)校，還得都上熱門專業(yè)。

那么我們?nèi)绱硕嗟暮⒆?，未?lái)怎么可能有足夠的崗位擠得下他們呢？

如果大家都在這一條橋上競(jìng)爭(zhēng)，那么競(jìng)爭(zhēng)后涌現(xiàn)出大量的失敗者，和我們所倡導(dǎo)的共同富裕不就相悖了嗎？

而我們所定下的共同富裕實(shí)現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是在建國(guó)100周年的時(shí)候，也就是2050年前后，那么全民實(shí)現(xiàn)共同富裕放在這時(shí)間節(jié)點(diǎn)意味著什么呢？

意味著從今天走向共同富裕的這個(gè)過(guò)程，我們要容忍在這個(gè)階段某些行業(yè)受到打壓，也就是從局部最優(yōu)解奔向全局最優(yōu)解必須付出一些代價(jià)。

所以我們能看到，在雙減包括共同富裕的背景下，教育行業(yè)一夜之間不存在了，很多人失業(yè)。這就是從局部最優(yōu)解向全局最優(yōu)解所必須付出的代價(jià)。但這個(gè)代價(jià)為什么是值得的呢？

我們向大家剖析一下?。?strong>因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)共同富裕，就必須讓大家習(xí)慣實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期富裕，短期內(nèi)的一夜暴富就必須被予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

這個(gè)邏輯很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀儑?guó)家未來(lái)面對(duì)的世界經(jīng)濟(jì)和我們國(guó)家所經(jīng)歷的人口結(jié)構(gòu)的變化，整體的增速是趨穩(wěn)趨慢的。

那么在這種情況下，如果讓一部分人快速致富，他勢(shì)必就會(huì)去收割別人，而那些被收割的人，就只能再次跌入貧困。

大家想想是不是這個(gè)道理？像雙減所打壓的教育行業(yè)就是典型的例子。

所以這些就是國(guó)家要為這個(gè)從局部最優(yōu)解向全局最優(yōu)解所必須要付出的代價(jià)。

那在這個(gè)過(guò)程中民眾看不清，普通的家長(zhǎng)看不清這個(gè)狀態(tài)完全可以理解。

但是國(guó)家其實(shí)已經(jīng)用千方百計(jì)在給了我們明確的指引了，而這個(gè)指引就寫(xiě)在今年的高考題和中考題中。

大家跟著思路剖析一下，我們就知道對(duì)策了。

為什么中考題越來(lái)越簡(jiǎn)單？中考就是考高中，考高中是義務(wù)教育的終點(diǎn)，那么義務(wù)教育要雙減，就要以終為始，讓他的終點(diǎn)不需要補(bǔ)課，所以現(xiàn)在的中考就是簡(jiǎn)單到不需要補(bǔ)課。

但是一旦進(jìn)到高中，從高中到大學(xué)，不管你在職中還是普通高中，孩子所面臨的是要在未來(lái)迅速找到方向發(fā)掘天賦。

那么高考的難度要達(dá)到什么程度呢？難到補(bǔ)課、任何刷題套路都沒(méi)用。今年的高考數(shù)學(xué)題就完全是這個(gè)特征。

我是研究過(guò)高考數(shù)學(xué)題的，沒(méi)有套路，就是多步的思維推演。

比如說(shuō)最后一道大題，我是詳細(xì)做出來(lái)的，大家都說(shuō)太難了，但其實(shí)它完全沒(méi)有超綱。

因?yàn)楝F(xiàn)在的高中要求是學(xué)基本的微積分，而它對(duì)微積分就考察到了一次求導(dǎo)代表增減性，二次求導(dǎo)代表拐點(diǎn)這個(gè)基本知識(shí)。

只不過(guò)需要反復(fù)多輪應(yīng)用才能把這題解出來(lái)，那么它考察的就是知識(shí)內(nèi)核累積的復(fù)雜度，而不是固定的套路。難到這種程度刷題也沒(méi)用了。

既然刷題沒(méi)用，那么就考天賦嘛。

現(xiàn)在國(guó)家就是希望在高考的難度下把有天賦的人才篩選出來(lái)，成為為國(guó)家重點(diǎn)攻堅(jiān)這樣的人才。

這才有了現(xiàn)在這樣一個(gè)中考、高考的趨勢(shì)，它跟雙減不但不矛盾，反而還是嚴(yán)絲合縫的。

那么在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家到底在給我們提了什么建議？

其實(shí)這個(gè)建議已經(jīng)隱藏在剛才對(duì)原因分析的字里行間，就是教育要跟國(guó)家制定踐行政策的模式看齊，家庭是國(guó)家社會(huì)的細(xì)胞，國(guó)家已經(jīng)舉起了指揮棒，我們制定政策就是四個(gè)字——長(zhǎng)期主義。

我們用長(zhǎng)期穩(wěn)定的政策確保了中國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展，我們?nèi)嗣竦纳钏侥軌虺掷m(xù)地提升，那么雙減給各位家長(zhǎng)的明確信號(hào)，就是用國(guó)家意志教你在教育中踐行長(zhǎng)期主義。

由此就打開(kāi)了我們今天要聊雙減的第三部分，到底我們家庭的對(duì)策應(yīng)該是什么。

對(duì)策的起點(diǎn)就是剛才這一句：國(guó)家是在用國(guó)家意志在讓每一個(gè)家庭要去踐行教育的長(zhǎng)期主義。

什么叫長(zhǎng)期主義呢？我們回到國(guó)家的目的上去，國(guó)家希望通過(guò)高考的難度能夠篩選出對(duì)某一個(gè)專業(yè)有特長(zhǎng)的孩子讓他繼續(xù)深造，包括強(qiáng)基計(jì)劃也是這個(gè)目的。

那如果我們的孩子本身對(duì)某一個(gè)方面沒(méi)有興趣、沒(méi)有天賦那怎么辦呢？那么，教育出口就必須多元化。

舉個(gè)例子啊，比如說(shuō)，我就認(rèn)識(shí)一個(gè)在廣州經(jīng)營(yíng)手工小提琴的作坊，它是由廣州籍著名的小提琴制作大師朱明江創(chuàng)立的。

朱明江先生已經(jīng)仙去十幾年了，過(guò)去他所制作的手工小提琴是獲過(guò)國(guó)際金獎(jiǎng)的，最高的拍賣價(jià)是過(guò)百萬(wàn)美金的。

那么這個(gè)作坊現(xiàn)在還在經(jīng)營(yíng)，我為了給我的孩子買一把手工琴，專門去參觀了。

我發(fā)現(xiàn)那個(gè)作坊里有不少年輕人，大多數(shù)平均年齡就在十八、九到二十歲出頭。

這些孩子沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但是他們工作得非常認(rèn)真，匠人精神非常濃。

制作小提琴的工藝不僅復(fù)雜，且非常精細(xì)，他們每個(gè)人都有自己的專門工序環(huán)節(jié)——比如拿著在外面根本就見(jiàn)不到的工具：一把比頭發(fā)絲略粗、直徑大概只有一毫米左右的小銼子，銼小提琴琴碼上的凹槽，精細(xì)程度堪比瑞士手表制作。

那么這些孩子收入多少呢？我向他們了解了一下，收入還不錯(cuò)，只要度過(guò)前面的學(xué)徒期，月收入1、2w是沒(méi)問(wèn)題的，再往后會(huì)更高。

而他們就只需要專注做琴這一件事，因?yàn)檫@種手工琴的市場(chǎng)非常稀缺，正常機(jī)器生產(chǎn)的琴同樣尺寸的賣三五千，這邊要賣到1、2w，而且供不應(yīng)求。

那我們想想這些孩子，他們就是個(gè)手工藝者，他需要學(xué)大學(xué)的數(shù)理化嗎？他需要去985、221嗎？不需要。但是未來(lái)他們的收入不見(jiàn)得低過(guò)在985、211里畢業(yè)的孩子。

而這就是共同富裕的訴求，就是職業(yè)沒(méi)有貴賤高低，三百六十行，行行出狀元，只要遵從本身的內(nèi)心，孩子在未來(lái)都應(yīng)該得到發(fā)展。

在這種前提下，少量有天賦的孩子在我們國(guó)家的強(qiáng)基計(jì)劃中肩負(fù)起整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任，他們可以稍微賺那么多一點(diǎn)點(diǎn)，他也并不影響大量普通人在自己的專項(xiàng)中找到價(jià)值。這才是共同富裕給我們畫(huà)出的唯一藍(lán)圖。

大家可以想想，是不是每個(gè)孩子未來(lái)都要富裕，才叫共同富裕？

這些年我們也說(shuō)了，在2050年要想實(shí)現(xiàn)共同富裕，無(wú)非就是兩類人在那個(gè)時(shí)候要能夠安排好自己生活。

一個(gè)類是現(xiàn)在還在上班的人，在2050年要能夠規(guī)劃好自己的養(yǎng)老退休，優(yōu)雅地老去。

另一類就是我們的孩子，未來(lái)能夠安身立命，找到方向，尋求價(jià)值，過(guò)上一個(gè)沒(méi)有這么焦慮的，富足的生活。

其實(shí)養(yǎng)老所面臨的挑戰(zhàn)比教育還大，但今天我們由于篇幅的關(guān)系，就先不對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)講了。

那么還是說(shuō)回教育，要想在2050年讓我們的孩子有一個(gè)安身立命之本，我們的對(duì)策，就是前面說(shuō)的要多元化。

但是要達(dá)至多元化非常困難，因?yàn)槲覀兠媾R的干擾因素很多，比如說(shuō)現(xiàn)在市面上不斷傳的消息，比如說(shuō)今天高考題特別難了，不補(bǔ)課根本不行。

這樣一來(lái)，你就會(huì)容易焦慮，尤其如果身邊還有人這么干了，你就會(huì)攀比。

這樣的攀比，其實(shí)對(duì)我們孩子的教育是百害而無(wú)一利的，我們的資源會(huì)急速被消耗掉，消耗之后也不見(jiàn)得會(huì)有好的結(jié)果。

因?yàn)榍懊嬉舱f(shuō)了中考刷題沒(méi)用，高考刷題還沒(méi)用，那在這種狀況下，你又花了這么多錢，那怎么可能給孩子能埋下好的伏筆呢？

那么不攀比，應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該在當(dāng)下完全躺平嗎？這叫虛無(wú)主義，虛無(wú)主義也是要不得的。

孩子的未來(lái)有躺平但是沒(méi)有躺贏。一直躺下去的孩子在未來(lái)就沒(méi)有了選擇權(quán)，這里的沒(méi)有了選擇權(quán)，絕不僅僅是沒(méi)辦法上985、211，而是未來(lái)沒(méi)有一技之長(zhǎng)，很可能會(huì)成為整個(gè)社會(huì)的寄生蟲(chóng)，這肯定不是我們教育的目的。

那么該怎么辦？我們把錯(cuò)誤的路線盤清楚，剩下就是給大家指明正確的路線和建議了，這個(gè)建議分成兩部分，是不可分割的有機(jī)組合。

第一個(gè)建議是，我們必須要在義務(wù)教育階段充分地給孩子留白。

家長(zhǎng)管住手，不要把錢全部花到補(bǔ)課上去，但是要付出心思，用低成本試錯(cuò)的方式，找到孩子的興趣和特長(zhǎng)，讓他在未來(lái)能夠堅(jiān)持自己的方向。

不管孩子將來(lái)可能是上985、211學(xué)數(shù)理化還是當(dāng)一個(gè)手工藝人，當(dāng)一個(gè)滑雪教練，當(dāng)一個(gè)健身教練等等，這個(gè)方向要先讓他找到。

當(dāng)然這樣的方向并不容易找到，所以這個(gè)時(shí)候我們一定要善于應(yīng)用那些免費(fèi)的、低價(jià)的資源。

比如說(shuō)在過(guò)去的十年里面，我一直矢志于打造一個(gè)能夠幫每個(gè)家庭做低成本地試錯(cuò)，找到未來(lái)之路的一個(gè)產(chǎn)品，就是我們的一個(gè)低價(jià)的課程教育體系——飛慕課。

在這上面，我們把孩子未來(lái)所有可能發(fā)展的方向，都盡可能地制作了低價(jià)甚至免費(fèi)的課程。

比如說(shuō)，有些孩子可能對(duì)數(shù)理化沒(méi)有興趣，但有藝術(shù)天賦。所以我們就找了最好的大學(xué)音樂(lè)教授來(lái)跟我們錄制了一直不斷更新的各種樂(lè)器的入門課，而且全免費(fèi)的。

比如說(shuō)我們專門請(qǐng)了我們所在地區(qū)最優(yōu)秀的國(guó)學(xué)大師，一個(gè)省級(jí)報(bào)紙的主編來(lái)給孩子帶來(lái)一些國(guó)學(xué)的講讀，而且基本上也是非常非常便宜的。

而我本人呢，也在中間投入大量的個(gè)人精力，比如說(shuō)我分三年地給孩子錄制財(cái)經(jīng)小課，讓早期的這些孩子財(cái)商及情商能夠發(fā)掘出來(lái)。

當(dāng)然這只是在過(guò)去幾年，我們?yōu)榱私o孩子在義務(wù)教育的低成本試錯(cuò)的嘗試之一。

但只是低成本試錯(cuò)這樣就夠了嗎？還不夠，我們說(shuō)了教育中踐行長(zhǎng)期主義是兩件事的有機(jī)結(jié)合，還有一件事跟這件事并重。

那么第二個(gè)建議就是，我們要以終為始地去規(guī)劃孩子未來(lái)的類高等教育，為他們的類高等教育留出資源。

類高等教育包括但不僅限于在國(guó)內(nèi)上大學(xué)或者出國(guó)留學(xué)或者學(xué)自己選的方向，學(xué)到碩士，學(xué)到博士。

那么為什么要為類高等教育留出資源呢？

我想為大家舉個(gè)例子，我們公司聘請(qǐng)了一個(gè)專職的健身教練，他收入非常不錯(cuò)，可是他學(xué)歷并不高。

他從小學(xué)習(xí)就不好，然后呢家里是做生意的，雖然文化程度不高，但依然是逼他學(xué)習(xí)，逼他補(bǔ)課，也花不少錢，最后的結(jié)果，還是高中就輟學(xué)了。

就這樣一個(gè)孩子呢，等到他十八九歲的時(shí)候認(rèn)定了方向，一方面他特別喜歡運(yùn)動(dòng)，另一方面呢，終于覺(jué)得自己要有一定的特長(zhǎng)。

于是開(kāi)始自己去報(bào)名參加訓(xùn)練、參賽，還考了證，成為了一個(gè)專業(yè)健身教練。

現(xiàn)在他還在一邊從事教練工作，一邊在繼續(xù)進(jìn)修，但是他現(xiàn)在已經(jīng)20多歲了，進(jìn)修的成本非常高。

因?yàn)樗?qǐng)的是國(guó)家級(jí)教練專門給他1對(duì)1輔導(dǎo)，而且每年還要補(bǔ)充很多營(yíng)養(yǎng)，還要參加比賽，他現(xiàn)在給自己所經(jīng)歷的過(guò)程就是一種類高等教育。

大家想想，對(duì)于這個(gè)家庭，早年家里是有資源的，但是全部把砸在補(bǔ)課上。雖然說(shuō)現(xiàn)在也不至于家道中落，但也確實(shí)是沒(méi)有辦法幫助他了。

那如果早年間家里在他沒(méi)有認(rèn)定方向的時(shí)候，沒(méi)有花這些錢，而是以終為始地把資源留到了他的類高等教育。那么現(xiàn)在是不是這個(gè)年輕人的成長(zhǎng)就會(huì)輕松一些？

結(jié)合這個(gè)例子，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：家庭應(yīng)該將資源花在刀刃上，提前去做規(guī)劃，才可能為孩子的未來(lái)留出足夠的競(jìng)爭(zhēng)空間。

我們要知道未來(lái)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我們的孩子未來(lái)的平均壽命是很長(zhǎng)的，那他們的教育周期也自然而然就會(huì)延長(zhǎng)。

所以，在這種前提下，如何把資源留到孩子最需要的時(shí)候，這就需要特殊的規(guī)劃，這也是長(zhǎng)期主義。

關(guān)于這個(gè)我也專門寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，叫《做自己的理財(cái)師》。

大家不要聽(tīng)到理財(cái)就感覺(jué)是金融投資，不是的，真正的理財(cái)精神是把人生的財(cái)務(wù)資源，放到對(duì)我們的幸福最有價(jià)值的時(shí)候，開(kāi)啟理性的規(guī)劃模式。

而理性的規(guī)劃模式，體現(xiàn)在教育上，就是我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，就要對(duì)未來(lái)孩子不同的教育路線，在最重要的類高等教育間的花費(fèi)有一個(gè)理性的預(yù)估，并且為之提前做準(zhǔn)備。

那么這就是我們現(xiàn)在要做的第二件事，而這個(gè)過(guò)程是從一個(gè)理性的測(cè)算開(kāi)始的。

最后我們?cè)俸?jiǎn)單總結(jié)一下，踐行教育的長(zhǎng)期主義，我們家長(zhǎng)要做的就是兩件事：

• 第一件事，就是給孩子一個(gè)留白空間，通過(guò)低成本試錯(cuò)類幫助孩子尋找到未來(lái)的發(fā)展的方向。

• 第二件事，為孩子未來(lái)有可能選擇的方向開(kāi)始測(cè)算，根據(jù)孩子的年齡，根據(jù)家庭的現(xiàn)在財(cái)務(wù)狀況，到底未來(lái)孩子類高等教育那個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該準(zhǔn)備多少資源，這就是一種以終為始的理性的理財(cái)思想。

那么這兩件事，我們建議大家在這個(gè)時(shí)刻就同時(shí)開(kāi)始做，并且這兩件事都是個(gè)長(zhǎng)期要去做的事。

對(duì)于每一個(gè)家庭，在當(dāng)下面對(duì)雙減，面對(duì)強(qiáng)基，面對(duì)分流，面對(duì)未來(lái)紛繁復(fù)雜的環(huán)境，我們只有一個(gè)這樣的長(zhǎng)期主義思想，才可能跟上國(guó)家的節(jié)奏。

而國(guó)家也期待著每一個(gè)家庭都用這種方式對(duì)待孩子的教育。

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