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家長(zhǎng)必看 | 雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?

這是一篇根據(jù)孫老師教育講座所做的文字整理。

孫老師是985高校的碩士生導(dǎo)師,同時(shí)也是兩個(gè)孩子的父親。

這場(chǎng)講座的題目為:雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?》,孫老師以一名教育工作者、一名家長(zhǎng)的身份,為大家深度剖析「雙減」,希望幫助各位家長(zhǎng)從根源上擺脫教育焦慮。

家長(zhǎng)必看 | 雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?插圖1

(文章比較長(zhǎng),全程干貨,建議大家先收藏再閱讀)

按理說雙減是在減負(fù),但我們卻看到了很多家長(zhǎng)的焦慮反而與日俱增了。

過去一段時(shí)間里,我接到了很多邀約,讓我談一談國(guó)家的雙減政策對(duì)孩子未來教育的影響。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?該如何應(yīng)對(duì)?今天我們就通過現(xiàn)象、成因和對(duì)策三個(gè)維度來對(duì)雙減做一個(gè)剖析,給大家徹底分析清楚。

主要內(nèi)容如下:

首先什么是「雙減」呢?

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很多家庭只知道雙減的結(jié)果是很多教育機(jī)構(gòu)不能補(bǔ)課了。

但按照官方說法,雙減是指在義務(wù)教育階段,同時(shí)減輕孩子的校內(nèi)和校外課業(yè)負(fù)擔(dān),校內(nèi)、校外雙雙要減少,所以叫雙減。

那雙減已經(jīng)過去一整年了,成效怎么樣呢?

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),確實(shí)給義務(wù)教育階段的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)大概減輕了一半以上。從這個(gè)簡(jiǎn)單量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)看,雙減好像在這一年成績(jī)單還不錯(cuò)啊。

那么,孩子負(fù)擔(dān)減低代表家長(zhǎng)的焦慮也減低了嗎?

我們可以看到隨著時(shí)間的推演,尤其在雙減一周年的第一次中考和高考結(jié)束之后,家長(zhǎng)們的焦慮達(dá)到了頂峰。

今年高考命題出來后,相關(guān)話題就上了熱搜,說今年高考難出天際,尤其是數(shù)學(xué)。

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難到什么程度呢?很多省滿分150分的高考題,大概最后平均分只有40-50分,這是相當(dāng)?shù)偷囊粋€(gè)分?jǐn)?shù)啊。

高考數(shù)學(xué)也連續(xù)在話題榜單上霸榜多天,這種現(xiàn)象可以說是凸顯了全體民眾焦慮的集中。

可是,轉(zhuǎn)過頭到了中考,風(fēng)向變了,今年的中考題簡(jiǎn)單得令人發(fā)指。

還是以數(shù)學(xué)為例,據(jù)說在北京一個(gè)區(qū)接近滿分的就有大幾百個(gè)。

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不光是北京,我所在的廣東也一樣,很多中考數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單到我7歲的女兒都能做出來。

比如說:下列圖形中具有穩(wěn)定性的是()

三角形,平行四邊形,長(zhǎng)方形還是正方形?

基本上一年級(jí)的孩子都知道三角形具有穩(wěn)定性。但是這樣的考題居然出現(xiàn)在中考試卷上?

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像這樣的題在整個(gè)選擇題中占了一大半,填空題也基本上這個(gè)難度,以至于100分考到95分的都不叫高分了。

這一下,家長(zhǎng)又焦慮了:高考這么難,中考又這么簡(jiǎn)單,那到底我應(yīng)該怎么安排孩子未來的教育?

以至于大家在不知道方向在哪的這種狀況下,補(bǔ)課也在暗流涌動(dòng)。

與此同時(shí),在雙減之外,還有另外一個(gè)影響深遠(yuǎn)的教育政策,叫「分流」。

啥叫分流呢?就是按照政策,我們的孩子有一半是無法上普通高中的,也就是在九年義務(wù)教育結(jié)束的時(shí)候,有一半的孩子要去上職中,從事職業(yè)教育。

當(dāng)然,隨后有一個(gè)補(bǔ)充政策,就算上職中也可以參加高考。但是大家心里都清楚,一旦上了職中,就算可以參加高考,孩子也很難考得過在高中里經(jīng)過三年錘煉的競(jìng)爭(zhēng)者。

除了雙減和分流,與之對(duì)應(yīng)還有一個(gè)詞叫「強(qiáng)基」。

強(qiáng)基就是強(qiáng)化基礎(chǔ)班,基本上就類似于過去的天才班,很多高校院系會(huì)直接在高二、高三的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔,先簽訂了一批苗子。

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將來高考的時(shí)候能對(duì)這些孩子進(jìn)行降分錄取,直接錄到相應(yīng)的學(xué)科強(qiáng)基班,進(jìn)入強(qiáng)基班后就直接在這讀到博士,中途不準(zhǔn)擇業(yè)。

所以跟大家談一談雙減之后的各個(gè)現(xiàn)象,大家就可以理解,現(xiàn)在的家長(zhǎng)焦慮到什么程度了。

你看高考越來越難,難出天際。中考越來越簡(jiǎn)單,牛娃也不牛了。

但是在雙減之余呢,我們的義務(wù)教育階段尾段還有了分流,一不小心滑落到職業(yè)教育中去,與此同時(shí)強(qiáng)基班還在挑尖子生,直接高中就已經(jīng)看到能夠讀到博士了。

大家都納悶了,這些尖子生到底是怎么學(xué)的呢?怎么能在高中就進(jìn)到985、211高校的法眼呢?

肯定還是補(bǔ)課了,所以我也必須去補(bǔ)課。可是想補(bǔ)課,教育機(jī)構(gòu)又紛紛破產(chǎn)倒閉了那怎么辦?那只能像上演諜戰(zhàn)戲一樣偷偷地補(bǔ)。

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這樣一來,雙減所帶來的表面上孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù),其實(shí)成為了家長(zhǎng)乘以十甚至乘以百倍的焦慮提升。這就是當(dāng)前雙減之下的一些現(xiàn)象。

所以各位家長(zhǎng)們,你只要有孩子在義務(wù)教育階段,就或多或少受到?jīng)_擊,你可以躺平,但是你的心態(tài)絕不可能平靜。你可以不去理會(huì),但是旁邊的人總會(huì)把這種信息傳遞給你。

破除焦慮最有效的方式,就是去直面它。那么接下來我們就在這些現(xiàn)象下去洞察雙減背后的原因。

為什么國(guó)家會(huì)這么大力度地推行雙減?我們先看看雙減之前的教育。

過去就有人評(píng)價(jià)過:中國(guó)的教育,最終選到所謂的名校的,并不是有天賦的孩子。為什么這么說?

我們想想從初中開始一堂1對(duì)1名師數(shù)學(xué)課要幾百上千塊,一個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)學(xué)科補(bǔ)課,比如英語一下就能花個(gè)1、2w。如果每科都補(bǔ),一年就要1、20w,從義務(wù)教育一直到高中,幾十萬上百萬隨隨便便就花出去了。

以至于教育拼的根本不是孩子天賦,拼的根本不是孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣,反而拼的是父母的錢包。

這樣的情況下,民眾更焦慮。

因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的民辦教育,小升初就開始密考,能夠考上的就是家里有錢的,家里沒錢的勒緊褲腰帶也要讓孩子去補(bǔ)課,用這種方式去追逐著別人的腳步。

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那這樣一來有什么壞處呢?

那就是全民都焦慮,卻沒有給國(guó)家選拔到人才。

要知道,我們現(xiàn)在在一些底層技術(shù)領(lǐng)域其實(shí)是遭到國(guó)外封鎖的。

比如說華為的芯片,被美國(guó)卡了脖子。

這難道是中國(guó)的制造業(yè)本身工藝不足嗎?并不是。其實(shí)是因?yàn)樾酒讓铀枰睦碚摂?shù)據(jù)、理論物理,我們國(guó)家跟別的國(guó)家還有差距。

雖然我們的孩子在高中獲得國(guó)際奧林匹克冠軍的很多,但是真正能夠在最后突破理論數(shù)學(xué)、理論物理技術(shù)瓶頸的非常少。

所以我們國(guó)家最終得出了一個(gè)結(jié)論,就是在雙減之前靠刷題補(bǔ)課上名牌大學(xué)的,最終涌現(xiàn)出來的人才太少。這樣的選拔機(jī)制,讓國(guó)家不滿意。

不止國(guó)家不滿意,民眾也不滿意。

我們來簡(jiǎn)單算一筆賬,中國(guó)的985、211高校平均在每個(gè)省的招生率大概是3%。

假定大家都不補(bǔ)課了,那么最終能上985、211的也還是3%。

也就是說所有人都補(bǔ)課,就相當(dāng)于所有人都不補(bǔ)課。

其結(jié)果呢,就是全民被收割了一把。

這明顯不是國(guó)家想要的結(jié)果,也不是我們民眾想要的。

那減負(fù)提了這么多年,為什么到去年才正式實(shí)行?

這中間有另外一個(gè)的背景,國(guó)家在去年的7月1號(hào)(雙減是9月1號(hào)實(shí)施的),建黨100周年之際,提出的一個(gè)階段性的未來的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——開始向共同富裕發(fā)展。

也就是國(guó)家是下了大決心要在共同富裕的宏觀制度設(shè)定和戰(zhàn)略下面來強(qiáng)行執(zhí)行雙減的。

那么為什么這兩件事有聯(lián)系?這個(gè)成因我們必須了解清楚。

首先,按照之前沒有執(zhí)行雙減的社會(huì)狀態(tài),教育行業(yè)對(duì)共同富裕是沒有貢獻(xiàn)的。

因?yàn)槲覀兛梢钥吹竭@些教育機(jī)構(gòu),學(xué)而思也好新東方也好,都是千億市值的上市公司,可是它們讓全民都焦慮了一把。

全民把教育資源砸出來了,其結(jié)果呢,大家錢都花了,但還是只有3%的孩子才能考上985、211,其他人依然被淘汰。

那么在這種狀況下,除了這些機(jī)構(gòu)賺錢了,沒有人能得到益處,這嚴(yán)重違背了共同富裕理念。

所以在共同富裕的大戰(zhàn)略下,抓雙減就順理成章了。

那么又有人說了,國(guó)家會(huì)不會(huì)今天抓雙減,明天就放松呢?

既然要抓雙減了,為啥高考題又這么難,中考題這么簡(jiǎn)單呢?

這兩個(gè)事我們接下來就來一一解讀下。

首先,剛才已經(jīng)跟大家剖析過了:

雙減是在共同富裕戰(zhàn)略下面的一個(gè)子命題。而共同富裕是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略,在上個(gè)世紀(jì)末就定下來,與此同時(shí),定下來還有個(gè)「三步走」戰(zhàn)略路線。

哪三步走呢?我們來給大家一起復(fù)習(xí)一下:

第一步是讓一部分人先富起來,先富帶動(dòng)后富,這個(gè)國(guó)家已經(jīng)如期實(shí)現(xiàn)了;

第二步是在我們本世紀(jì)初脫貧攻堅(jiān)達(dá)至小康,你看去年也達(dá)至小康了;

第三步要實(shí)現(xiàn)全民共同富裕,達(dá)至中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

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也就是我們國(guó)家30多年前定下的目標(biāo),我們走到今天,再向前看,前兩步戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了,那么現(xiàn)在就進(jìn)入了共同富裕階段。

遍觀我們的世界,沒有哪一個(gè)國(guó)家在過去30多年里,可以制定如此長(zhǎng)期的規(guī)劃,并把它執(zhí)行出來。

我們必須認(rèn)可一件事,中國(guó)在過去短短的三、四十年里,經(jīng)歷了西方三、四百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我們創(chuàng)造了在30年內(nèi)連續(xù)經(jīng)歷第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次工業(yè)革命,并且在第四次工業(yè)革命中已經(jīng)跟別人并駕齊驅(qū),一起來創(chuàng)造未來的這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)奇跡。

而之所以能創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡,就是因?yàn)槲覀冎贫ǖ恼邏蚍€(wěn)定,我們看到了長(zhǎng)期以后的發(fā)展趨勢(shì)。

那么站在今天這個(gè)時(shí)點(diǎn)上,我們?cè)趺纯赡軕岩晌磥韲?guó)家共同富裕的決心和執(zhí)行的程度呢?

也就是如果共同富裕是未來一定會(huì)堅(jiān)持下去的,那么跟共同富裕相匹配的所有的子政策,例如雙減,也一定會(huì)持續(xù)下去,這是我們必須去認(rèn)定的一個(gè)大的方向和前提。

那么第二個(gè)問題來了:雙減就雙減吧,為啥要把高考題出得這么難呢?中考又這么簡(jiǎn)單呢?

其實(shí)大家在這里就發(fā)生了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)亂,正是因?yàn)殡p減,國(guó)家要培養(yǎng)人才,才會(huì)讓高考越來越難,中考越來越簡(jiǎn)單。

因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)共同富裕,在我們的教育上,必須實(shí)現(xiàn)的是教育出口的多元化。

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如果千軍萬馬擠獨(dú)木橋,人人都必須參加高考,參加高考都想考好學(xué)校,還得都上熱門專業(yè)。

那么我們?nèi)绱硕嗟暮⒆樱磥碓趺纯赡苡凶銐虻膷徫粩D得下他們呢?

如果大家都在這一條橋上競(jìng)爭(zhēng),那么競(jìng)爭(zhēng)后涌現(xiàn)出大量的失敗者,和我們所倡導(dǎo)的共同富裕不就相悖了嗎?

而我們所定下的共同富裕實(shí)現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),是在建國(guó)100周年的時(shí)候,也就是2050年前后,那么全民實(shí)現(xiàn)共同富裕放在這時(shí)間節(jié)點(diǎn)意味著什么呢?

意味著從今天走向共同富裕的這個(gè)過程,我們要容忍在這個(gè)階段某些行業(yè)受到打壓,也就是從局部最優(yōu)解奔向全局最優(yōu)解必須付出一些代價(jià)。

所以我們能看到,在雙減包括共同富裕的背景下,教育行業(yè)一夜之間不存在了,很多人失業(yè)。這就是從局部最優(yōu)解向全局最優(yōu)解所必須付出的代價(jià)。但這個(gè)代價(jià)為什么是值得的呢?

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我們向大家剖析一下?。?strong>因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)共同富裕,就必須讓大家習(xí)慣實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期富裕,短期內(nèi)的一夜暴富就必須被予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

這個(gè)邏輯很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀儑?guó)家未來面對(duì)的世界經(jīng)濟(jì)和我們國(guó)家所經(jīng)歷的人口結(jié)構(gòu)的變化,整體的增速是趨穩(wěn)趨慢的。

那么在這種情況下,如果讓一部分人快速致富,他勢(shì)必就會(huì)去收割別人,而那些被收割的人,就只能再次跌入貧困。

大家想想是不是這個(gè)道理?像雙減所打壓的教育行業(yè)就是典型的例子。

所以這些就是國(guó)家要為這個(gè)從局部最優(yōu)解向全局最優(yōu)解所必須要付出的代價(jià)。

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那在這個(gè)過程中民眾看不清,普通的家長(zhǎng)看不清這個(gè)狀態(tài)完全可以理解。

但是國(guó)家其實(shí)已經(jīng)用千方百計(jì)在給了我們明確的指引了,而這個(gè)指引就寫在今年的高考題和中考題中。

大家跟著思路剖析一下,我們就知道對(duì)策了。

為什么中考題越來越簡(jiǎn)單?中考就是考高中,考高中是義務(wù)教育的終點(diǎn),那么義務(wù)教育要雙減,就要以終為始,讓他的終點(diǎn)不需要補(bǔ)課,所以現(xiàn)在的中考就是簡(jiǎn)單到不需要補(bǔ)課。

但是一旦進(jìn)到高中,從高中到大學(xué),不管你在職中還是普通高中,孩子所面臨的是要在未來迅速找到方向發(fā)掘天賦。

那么高考的難度要達(dá)到什么程度呢?難到補(bǔ)課、任何刷題套路都沒用。今年的高考數(shù)學(xué)題就完全是這個(gè)特征。

我是研究過高考數(shù)學(xué)題的,沒有套路,就是多步的思維推演。

比如說最后一道大題,我是詳細(xì)做出來的,大家都說太難了,但其實(shí)它完全沒有超綱。

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因?yàn)楝F(xiàn)在的高中要求是學(xué)基本的微積分,而它對(duì)微積分就考察到了一次求導(dǎo)代表增減性,二次求導(dǎo)代表拐點(diǎn)這個(gè)基本知識(shí)。

只不過需要反復(fù)多輪應(yīng)用才能把這題解出來,那么它考察的就是知識(shí)內(nèi)核累積的復(fù)雜度,而不是固定的套路。難到這種程度刷題也沒用了。

既然刷題沒用,那么就考天賦嘛。

現(xiàn)在國(guó)家就是希望在高考的難度下把有天賦的人才篩選出來,成為為國(guó)家重點(diǎn)攻堅(jiān)這樣的人才。

這才有了現(xiàn)在這樣一個(gè)中考、高考的趨勢(shì),它跟雙減不但不矛盾,反而還是嚴(yán)絲合縫的。

那么在這個(gè)過程中,國(guó)家到底在給我們提了什么建議?

其實(shí)這個(gè)建議已經(jīng)隱藏在剛才對(duì)原因分析的字里行間,就是教育要跟國(guó)家制定踐行政策的模式看齊,家庭是國(guó)家社會(huì)的細(xì)胞,國(guó)家已經(jīng)舉起了指揮棒,我們制定政策就是四個(gè)字——長(zhǎng)期主義

我們用長(zhǎng)期穩(wěn)定的政策確保了中國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展,我們?nèi)嗣竦纳钏侥軌虺掷m(xù)地提升,那么雙減給各位家長(zhǎng)的明確信號(hào),就是用國(guó)家意志教你在教育中踐行長(zhǎng)期主義。

由此就打開了我們今天要聊雙減的第三部分,到底我們家庭的對(duì)策應(yīng)該是什么。

對(duì)策的起點(diǎn)就是剛才這一句:國(guó)家是在用國(guó)家意志在讓每一個(gè)家庭要去踐行教育的長(zhǎng)期主義。

什么叫長(zhǎng)期主義呢?我們回到國(guó)家的目的上去,國(guó)家希望通過高考的難度能夠篩選出對(duì)某一個(gè)專業(yè)有特長(zhǎng)的孩子讓他繼續(xù)深造,包括強(qiáng)基計(jì)劃也是這個(gè)目的。

那如果我們的孩子本身對(duì)某一個(gè)方面沒有興趣、沒有天賦那怎么辦呢?那么,教育出口就必須多元化。

舉個(gè)例子啊,比如說,我就認(rèn)識(shí)一個(gè)在廣州經(jīng)營(yíng)手工小提琴的作坊,它是由廣州籍著名的小提琴制作大師朱明江創(chuàng)立的。

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朱明江先生已經(jīng)仙去十幾年了,過去他所制作的手工小提琴是獲過國(guó)際金獎(jiǎng)的,最高的拍賣價(jià)是過百萬美金的。

那么這個(gè)作坊現(xiàn)在還在經(jīng)營(yíng),我為了給我的孩子買一把手工琴,專門去參觀了。

我發(fā)現(xiàn)那個(gè)作坊里有不少年輕人,大多數(shù)平均年齡就在十八、九到二十歲出頭。

這些孩子沒有上過大學(xué),但是他們工作得非常認(rèn)真,匠人精神非常濃。

制作小提琴的工藝不僅復(fù)雜,且非常精細(xì),他們每個(gè)人都有自己的專門工序環(huán)節(jié)——比如拿著在外面根本就見不到的工具:一把比頭發(fā)絲略粗、直徑大概只有一毫米左右的小銼子,銼小提琴琴碼上的凹槽,精細(xì)程度堪比瑞士手表制作。

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那么這些孩子收入多少呢?我向他們了解了一下,收入還不錯(cuò),只要度過前面的學(xué)徒期,月收入1、2w是沒問題的,再往后會(huì)更高。

而他們就只需要專注做琴這一件事,因?yàn)檫@種手工琴的市場(chǎng)非常稀缺,正常機(jī)器生產(chǎn)的琴同樣尺寸的賣三五千,這邊要賣到1、2w,而且供不應(yīng)求。

那我們想想這些孩子,他們就是個(gè)手工藝者,他需要學(xué)大學(xué)的數(shù)理化嗎?他需要去985、221嗎?不需要。但是未來他們的收入不見得低過在985、211里畢業(yè)的孩子。

而這就是共同富裕的訴求,就是職業(yè)沒有貴賤高低,三百六十行,行行出狀元,只要遵從本身的內(nèi)心,孩子在未來都應(yīng)該得到發(fā)展。

在這種前提下,少量有天賦的孩子在我們國(guó)家的強(qiáng)基計(jì)劃中肩負(fù)起整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任,他們可以稍微賺那么多一點(diǎn)點(diǎn),他也并不影響大量普通人在自己的專項(xiàng)中找到價(jià)值。這才是共同富裕給我們畫出的唯一藍(lán)圖。

大家可以想想,是不是每個(gè)孩子未來都要富裕,才叫共同富裕?

這些年我們也說了,在2050年要想實(shí)現(xiàn)共同富裕,無非就是兩類人在那個(gè)時(shí)候要能夠安排好自己生活。

一個(gè)類是現(xiàn)在還在上班的人,在2050年要能夠規(guī)劃好自己的養(yǎng)老退休,優(yōu)雅地老去。

另一類就是我們的孩子,未來能夠安身立命,找到方向,尋求價(jià)值,過上一個(gè)沒有這么焦慮的,富足的生活。

其實(shí)養(yǎng)老所面臨的挑戰(zhàn)比教育還大,但今天我們由于篇幅的關(guān)系,就先不對(duì)這個(gè)問題展開講了。

那么還是說回教育,要想在2050年讓我們的孩子有一個(gè)安身立命之本,我們的對(duì)策,就是前面說的要多元化。

但是要達(dá)至多元化非常困難,因?yàn)槲覀兠媾R的干擾因素很多,比如說現(xiàn)在市面上不斷傳的消息,比如說今天高考題特別難了,不補(bǔ)課根本不行。

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這樣一來,你就會(huì)容易焦慮,尤其如果身邊還有人這么干了,你就會(huì)攀比。

這樣的攀比,其實(shí)對(duì)我們孩子的教育是百害而無一利的,我們的資源會(huì)急速被消耗掉,消耗之后也不見得會(huì)有好的結(jié)果。

因?yàn)榍懊嬉舱f了中考刷題沒用,高考刷題還沒用,那在這種狀況下,你又花了這么多錢,那怎么可能給孩子能埋下好的伏筆呢?

那么不攀比,應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該在當(dāng)下完全躺平嗎?這叫虛無主義,虛無主義也是要不得的。

孩子的未來有躺平但是沒有躺贏。一直躺下去的孩子在未來就沒有了選擇權(quán),這里的沒有了選擇權(quán),絕不僅僅是沒辦法上985、211,而是未來沒有一技之長(zhǎng),很可能會(huì)成為整個(gè)社會(huì)的寄生蟲,這肯定不是我們教育的目的。

那么該怎么辦?我們把錯(cuò)誤的路線盤清楚,剩下就是給大家指明正確的路線和建議了,這個(gè)建議分成兩部分,是不可分割的有機(jī)組合。

第一個(gè)建議是,我們必須要在義務(wù)教育階段充分地給孩子留白。

家長(zhǎng)管住手,不要把錢全部花到補(bǔ)課上去,但是要付出心思,用低成本試錯(cuò)的方式,找到孩子的興趣和特長(zhǎng),讓他在未來能夠堅(jiān)持自己的方向。

不管孩子將來可能是上985、211學(xué)數(shù)理化還是當(dāng)一個(gè)手工藝人,當(dāng)一個(gè)滑雪教練,當(dāng)一個(gè)健身教練等等,這個(gè)方向要先讓他找到。

家長(zhǎng)必看 | 雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?插圖33

當(dāng)然這樣的方向并不容易找到,所以這個(gè)時(shí)候我們一定要善于應(yīng)用那些免費(fèi)的、低價(jià)的資源。

比如說在過去的十年里面,我一直矢志于打造一個(gè)能夠幫每個(gè)家庭做低成本地試錯(cuò),找到未來之路的一個(gè)產(chǎn)品,就是我們的一個(gè)低價(jià)的課程教育體系——飛慕課。

在這上面,我們把孩子未來所有可能發(fā)展的方向,都盡可能地制作了低價(jià)甚至免費(fèi)的課程。

比如說,有些孩子可能對(duì)數(shù)理化沒有興趣,但有藝術(shù)天賦。所以我們就找了最好的大學(xué)音樂教授來跟我們錄制了一直不斷更新的各種樂器的入門課,而且全免費(fèi)的。

比如說我們專門請(qǐng)了我們所在地區(qū)最優(yōu)秀的國(guó)學(xué)大師,一個(gè)省級(jí)報(bào)紙的主編來給孩子帶來一些國(guó)學(xué)的講讀,而且基本上也是非常非常便宜的。

而我本人呢,也在中間投入大量的個(gè)人精力,比如說我分三年地給孩子錄制財(cái)經(jīng)小課,讓早期的這些孩子財(cái)商及情商能夠發(fā)掘出來。

家長(zhǎng)必看 | 雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?插圖35

當(dāng)然這只是在過去幾年,我們?yōu)榱私o孩子在義務(wù)教育的低成本試錯(cuò)的嘗試之一。

但只是低成本試錯(cuò)這樣就夠了嗎?還不夠,我們說了教育中踐行長(zhǎng)期主義是兩件事的有機(jī)結(jié)合,還有一件事跟這件事并重。

那么第二個(gè)建議就是,我們要以終為始地去規(guī)劃孩子未來的類高等教育,為他們的類高等教育留出資源。

類高等教育包括但不僅限于在國(guó)內(nèi)上大學(xué)或者出國(guó)留學(xué)或者學(xué)自己選的方向,學(xué)到碩士,學(xué)到博士。

那么為什么要為類高等教育留出資源呢?

我想為大家舉個(gè)例子,我們公司聘請(qǐng)了一個(gè)專職的健身教練,他收入非常不錯(cuò),可是他學(xué)歷并不高。

他從小學(xué)習(xí)就不好,然后呢家里是做生意的,雖然文化程度不高,但依然是逼他學(xué)習(xí),逼他補(bǔ)課,也花不少錢,最后的結(jié)果,還是高中就輟學(xué)了。

就這樣一個(gè)孩子呢,等到他十八九歲的時(shí)候認(rèn)定了方向,一方面他特別喜歡運(yùn)動(dòng),另一方面呢,終于覺得自己要有一定的特長(zhǎng)。

于是開始自己去報(bào)名參加訓(xùn)練、參賽,還考了證,成為了一個(gè)專業(yè)健身教練。

現(xiàn)在他還在一邊從事教練工作,一邊在繼續(xù)進(jìn)修,但是他現(xiàn)在已經(jīng)20多歲了,進(jìn)修的成本非常高。

因?yàn)樗?qǐng)的是國(guó)家級(jí)教練專門給他1對(duì)1輔導(dǎo),而且每年還要補(bǔ)充很多營(yíng)養(yǎng),還要參加比賽,他現(xiàn)在給自己所經(jīng)歷的過程就是一種類高等教育。

大家想想,對(duì)于這個(gè)家庭,早年家里是有資源的,但是全部把砸在補(bǔ)課上。雖然說現(xiàn)在也不至于家道中落,但也確實(shí)是沒有辦法幫助他了。

那如果早年間家里在他沒有認(rèn)定方向的時(shí)候,沒有花這些錢,而是以終為始地把資源留到了他的類高等教育。那么現(xiàn)在是不是這個(gè)年輕人的成長(zhǎng)就會(huì)輕松一些?

結(jié)合這個(gè)例子,我們可以得出一個(gè)結(jié)論:家庭應(yīng)該將資源花在刀刃上,提前去做規(guī)劃,才可能為孩子的未來留出足夠的競(jìng)爭(zhēng)空間。

我們要知道未來隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展,我們的孩子未來的平均壽命是很長(zhǎng)的,那他們的教育周期也自然而然就會(huì)延長(zhǎng)。

所以,在這種前提下,如何把資源留到孩子最需要的時(shí)候,這就需要特殊的規(guī)劃,這也是長(zhǎng)期主義。

關(guān)于這個(gè)我也專門寫過一本書,叫《做自己的理財(cái)師》。

大家不要聽到理財(cái)就感覺是金融投資,不是的,真正的理財(cái)精神是把人生的財(cái)務(wù)資源,放到對(duì)我們的幸福最有價(jià)值的時(shí)候,開啟理性的規(guī)劃模式。

家長(zhǎng)必看 | 雙減時(shí)代,不補(bǔ)課孩子就輸給別人了?插圖37

而理性的規(guī)劃模式,體現(xiàn)在教育上,就是我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候,就要對(duì)未來孩子不同的教育路線,在最重要的類高等教育間的花費(fèi)有一個(gè)理性的預(yù)估,并且為之提前做準(zhǔn)備。

那么這就是我們現(xiàn)在要做的第二件事,而這個(gè)過程是從一個(gè)理性的測(cè)算開始的。

最后我們?cè)俸?jiǎn)單總結(jié)一下,踐行教育的長(zhǎng)期主義,我們家長(zhǎng)要做的就是兩件事:

  • 第一件事,就是給孩子一個(gè)留白空間,通過低成本試錯(cuò)類幫助孩子尋找到未來的發(fā)展的方向。
  • 第二件事,為孩子未來有可能選擇的方向開始測(cè)算,根據(jù)孩子的年齡,根據(jù)家庭的現(xiàn)在財(cái)務(wù)狀況,到底未來孩子類高等教育那個(gè)時(shí)候,我應(yīng)該準(zhǔn)備多少資源,這就是一種以終為始的理性的理財(cái)思想。

那么這兩件事,我們建議大家在這個(gè)時(shí)刻就同時(shí)開始做,并且這兩件事都是個(gè)長(zhǎng)期要去做的事。

對(duì)于每一個(gè)家庭,在當(dāng)下面對(duì)雙減,面對(duì)強(qiáng)基,面對(duì)分流,面對(duì)未來紛繁復(fù)雜的環(huán)境,我們只有一個(gè)這樣的長(zhǎng)期主義思想,才可能跟上國(guó)家的節(jié)奏。

而國(guó)家也期待著每一個(gè)家庭都用這種方式對(duì)待孩子的教育。

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