雙減政策的落地，直接宣告了學(xué)科類(lèi)教輔機(jī)構(gòu)時(shí)代的結(jié)束。

孩子學(xué)習(xí)壓力減輕，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力減輕，在很多人看來(lái)，雙減是一件百利無(wú)一害的事。

但譜藍(lán)君發(fā)現(xiàn)，身邊的家長(zhǎng)并不全是樂(lè)觀的態(tài)度，而是出現(xiàn)非常明顯的兩極分化：

樂(lè)觀的大多是學(xué)前孩子的家長(zhǎng)，教育減負(fù)意味著將來(lái)不需要給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班；

消極的是那些孩子正處于義務(wù)教育階段的家長(zhǎng)，特別是正面臨小升初、初升高情況的——

一方面孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，跟不上；另一方面課外培訓(xùn)又紛紛被破產(chǎn)倒閉，門(mén)路難找，苦惱。

其中，我表姐和表姐夫就屬于后者。雙減不但沒(méi)有給他們減低焦慮，反而加深了他們的焦慮。

“自從浩浩上了初中以來(lái)，學(xué)習(xí)就開(kāi)始掉隊(duì)，特別是數(shù)學(xué)物理怎么都教不會(huì)。本來(lái)靠著補(bǔ)習(xí)老師還能拉一拉他，起碼在班級(jí)能排個(gè)中等偏上?，F(xiàn)在課外教育機(jī)構(gòu)都被取締了，原來(lái)的老師都轉(zhuǎn)行不干了，到哪里再去找老師補(bǔ)課？”

表姐愁得眉頭都打結(jié)。

“高中都考不上，以后還能干嘛！打工都沒(méi)人要！”

雙減政策似乎讓家長(zhǎng)更加苦惱了。

但我們認(rèn)真想想，追求人生，難道只有成為學(xué)霸這一條途徑嗎？

這個(gè)問(wèn)題，或許我們能從雙減政策中找到答案。

• 國(guó)家為什么要實(shí)行雙減政策？
• “多元化”是是未來(lái)教育的大方向
• 家長(zhǎng)應(yīng)該如何去順應(yīng)“教育多元化”？
• 譜藍(lán)君總結(jié)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為了破除教育內(nèi)卷。

而大量的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)就是造成現(xiàn)在的教育內(nèi)卷一個(gè)很大的因素。

本質(zhì)上，那些所謂的課外輔導(dǎo)班，并沒(méi)有開(kāi)拓孩子的視野或是培養(yǎng)孩子的技能，而是學(xué)校生活的延續(xù)，課本和課堂的延續(xù)。

通過(guò)補(bǔ)課、大量刷題的孩子，在考試上更有優(yōu)勢(shì)了。

其他家長(zhǎng)一看，那怎么行，于是大家都去補(bǔ)，都來(lái)卷。這種現(xiàn)象有個(gè)專(zhuān)業(yè)的名詞，叫做“電影院效應(yīng)”。

什么意思呢？

就是你在電影院看電影。坐在第一排的人為了看得更清楚，忍不住站起來(lái)看。

他們一旦站起來(lái)，第二排人就被擋住了，于是第二排人也站起來(lái)了。

后面的觀眾都接二連三地不得不站起來(lái)。

就這樣，最后整個(gè)電影院的人都站著看完了這場(chǎng)戲。

由坐著變成站著，看電影的代價(jià)變高了，卻只能得到跟原來(lái)一樣甚至更差的觀影體驗(yàn)。

補(bǔ)課也是這個(gè)道理。

好的學(xué)校還是那幾個(gè)，招生數(shù)量還是那么多。

也就是說(shuō)，所有人都補(bǔ)課，就相當(dāng)于所有人都不補(bǔ)課。最終受益的不是學(xué)生，不是家長(zhǎng)，不是國(guó)家，是這些教育機(jī)構(gòu)。

這顯然不是國(guó)家想要的結(jié)果，也不是我們民眾想要的。

于是國(guó)家站出來(lái)了，說(shuō)：所有人都給我坐下，誰(shuí)站起來(lái)就要受罰。

但國(guó)家用強(qiáng)力政策撲滅校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，問(wèn)題真的就能迎刃而解嗎？未必。

如果只是這樣做的話，很可能會(huì)演變成這幾種結(jié)果：

1. 大量的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向地下，轉(zhuǎn)向私人一對(duì)一。有錢(qián)人或者有資源的人能獲得搶跑資格；

2. 校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民辦學(xué)校深度合作，民辦大幅提價(jià)，把校外培訓(xùn)直接變?yōu)樾?nèi)培訓(xùn)。還是有錢(qián)家庭的孩子獲益；

3. 家長(zhǎng)親自下場(chǎng)教。高學(xué)歷的父母肯定占優(yōu)勢(shì)。

教育資源依舊是向有資源的人傾斜，不公平絲毫沒(méi)有改善。國(guó)家既然下了那么大的決心干這個(gè)事，肯定不是想要這個(gè)結(jié)果。

因此我們可以大膽地說(shuō)，雙減政策只是教育改革的開(kāi)端，而不是終點(diǎn)。后面很可能要改革分?jǐn)?shù)選拔機(jī)制，把選拔標(biāo)準(zhǔn)多元化，設(shè)置不止考試分?jǐn)?shù)這一條選拔標(biāo)準(zhǔn)；

同時(shí)把路徑多元化，讓成才的路徑不止考大學(xué)一條路。這也是我們前面所說(shuō)的，國(guó)家希望通過(guò)雙減給我們表達(dá)的東西：

世界這么大，追求卓越人生并非只有成為學(xué)霸這一條途徑。

未來(lái)教育的方向一定是多元化的。

從共同富裕的國(guó)家方針來(lái)看，“多元化”也是未來(lái)教育確定、一定以及肯定的大方向。

國(guó)家在去年的7月1號(hào)，建黨100周年之際，提出階段性的未來(lái)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——開(kāi)始向共同富裕發(fā)展。

而雙減是在9月1號(hào)實(shí)施的，

也就是說(shuō)，國(guó)家是下了大決心要在共同富裕的宏觀制度設(shè)定和戰(zhàn)略下面來(lái)強(qiáng)行執(zhí)行雙減的。

可能還有朋友不理解，那教育多元化和共同富裕有什么關(guān)系？

首先，按照之前沒(méi)有執(zhí)行雙減的社會(huì)狀態(tài)來(lái)看，教育行業(yè)對(duì)共同富裕是沒(méi)有貢獻(xiàn)的。

教育資源再怎么砸，還是只有3%的孩子能考上985、211，其他人依然被淘汰。

那么在這種情況下，除了這些機(jī)構(gòu)賺錢(qián)了，沒(méi)有人能得到益處，這嚴(yán)重違背了共同富裕理念。

其次，如果還是千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的方式來(lái)選拔人才，人人都必須參加高考，參加高考都想考好學(xué)校，還得都上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的話，我們?nèi)绱硕嗟暮⒆?，未?lái)怎么可能有足夠的崗位擠得下他們？

大家都在這一條橋上競(jìng)爭(zhēng)，那么競(jìng)爭(zhēng)后涌現(xiàn)出大量的失敗者，和我們所倡導(dǎo)的共同富裕不就相悖了嗎？

因此，要想實(shí)現(xiàn)共同富裕，在教育上就必須實(shí)現(xiàn)教育出口多元化——

適合學(xué)習(xí)的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為國(guó)家輸送高端人才；不太適合學(xué)習(xí)的孩子，也能找到自己的特長(zhǎng)或者天賦，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在未來(lái)也能有安身立命的本事，在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，且未必就過(guò)得比985、211畢業(yè)的孩子差

而這就是共同富裕的訴求，就是職業(yè)沒(méi)有貴賤高低，三百六十行，行行出狀元，只要遵從本身的內(nèi)心，孩子在未來(lái)都應(yīng)該得到發(fā)展。那么有沒(méi)有成功的案例可以借鑒的呢？

有，像德國(guó)在這點(diǎn)上就做得非常成功。

據(jù)了解，德國(guó)目前只有約30%的孩子選擇上大學(xué)，約70%的孩子則選擇接受不同形式的職業(yè)教育。

這都得益于德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)機(jī)制。

何為雙元制？

一元指的是被國(guó)家認(rèn)可、有資質(zhì)的私人企業(yè)，他們也被稱(chēng)為教育企業(yè)，在德國(guó)擁有至高無(wú)上的地位和榮譽(yù)，總數(shù)不超過(guò)25%。

還有一元是培養(yǎng)技術(shù)人才的國(guó)家學(xué)校。這兩者進(jìn)行深入合作，讓學(xué)生3天在企業(yè)跟隨實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師做學(xué)徒，2天在職業(yè)學(xué)校教師指導(dǎo)下在學(xué)校做學(xué)生。

德國(guó)“雙元制”教育孩子畢業(yè)后，可以留下工作，也可以選擇其他公司，可以參加高考，可以通過(guò)高層次技能培訓(xùn)，成為高級(jí)技術(shù)人員或者師傅，還可以進(jìn)入高等專(zhuān)科學(xué)校、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和其他大學(xué)深造。

可以說(shuō)，無(wú)論你選擇什么樣的道路，你的上升通道都不會(huì)變窄、被限制的。我們相信，中國(guó)的教育改革，未來(lái)即便不是像德國(guó)這樣的“雙元制”去發(fā)展，也一定是多元的、開(kāi)放的。

我們也一直在吸取像德國(guó)、西歐、日本這些國(guó)家先進(jìn)的教育理念：

目前，我國(guó)也已經(jīng)和德國(guó)一些學(xué)校達(dá)成了合作，浙江天津等地方也陸續(xù)成為試點(diǎn)。

未來(lái)的教育環(huán)境，一定是更加公平的、多元的，百花齊放且充滿生機(jī)活力的。

既然現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了國(guó)家未來(lái)的教育方向不是“唯分?jǐn)?shù)論”，而是多元化的，那家長(zhǎng)應(yīng)該如何去順應(yīng)這個(gè)“教育多元化”呢？

這里給大家分享兩個(gè)思路。

1、低成本試錯(cuò)，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長(zhǎng)

你家孩子也許成績(jī)比不過(guò)別人，但一旦有特長(zhǎng)和天賦加持，就是事半功倍的事。

雙減政策減輕了課外補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)，課堂的作業(yè)也減少了，并不是讓我們真的“躺平”。

一直躺下去的孩子在未來(lái)是沒(méi)有選擇權(quán)的。這里的沒(méi)有了選擇權(quán)，絕不僅僅是沒(méi)辦法上985、211，而是未來(lái)沒(méi)有一技之長(zhǎng)，很可能會(huì)成為整個(gè)社會(huì)的寄生蟲(chóng)。

那“雙減”剩下來(lái)的這么多時(shí)間拿來(lái)做什么呢？

就是幫助孩子，在早期挖掘自己的興趣和天賦。孩子感興趣的事情，還需要家長(zhǎng)去監(jiān)督他做嗎？

他自己有內(nèi)驅(qū)力，課余時(shí)間自己就屁顛屁顛探究去了；

也因?yàn)槭翘熨x，所以比普通人更容易獲得成績(jī)，有成就感就很容易形成正循環(huán)，去督促自己進(jìn)步。

這就是我們說(shuō)的是事半功倍的效果。那可能有人會(huì)說(shuō)，又不是每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)的，我就沒(méi)發(fā)現(xiàn)我家孩子有什么特別之處。

這里想給大家分享一個(gè)很有趣的知識(shí)，就是任何一項(xiàng)才能在人群中其實(shí)都是呈正態(tài)分布的：

處于均值，即紅色區(qū)域的即為普普通通，這部分的人最多；向左是越來(lái)越差，向右是越來(lái)越好；

在向右的曲線中，超出均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，就叫優(yōu)才；超出均值兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，就叫天才；反之同理。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，特別好和特別差的人都很少。

換言之，只要我們能找到孩子的一個(gè)能力在紅色區(qū)域的右側(cè)，就已經(jīng)超越大部分人了。我們可以讓孩子往這個(gè)方面努力，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)。

從數(shù)學(xué)概率上說(shuō)，在一個(gè)能力維度上，成為優(yōu)才比較困難，只有約15%的概率。

但是，假如有20個(gè)不同的能力維度，就只有85%的20次方（約等于4%）的可能性，在每個(gè)維度上都是庸才。

也就是說(shuō)，只要能測(cè)試20個(gè)維度，就有96%的可能，能夠至少在一個(gè)維度上超越常人——這就是培養(yǎng)的方向。未來(lái)孩子的大方向，不外乎這五大類(lèi)：

• 與藝術(shù)情感相關(guān)的方向（音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等）；
• 與理想邏輯相關(guān)的方向（數(shù)理化、計(jì)算機(jī)、人工智能、經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)學(xué)等）；
• 與交流溝通相關(guān)的方面（新聞傳播、心理咨詢、人力資源等）；
• 與身體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的方向（體育、電競(jìng)等）
• 與匠人手工相關(guān)的方面（文物修復(fù)、傳統(tǒng)工藝等）；

這五個(gè)大方向下，又能細(xì)分成幾百個(gè)小方向，你的孩子總能找到一個(gè)。

學(xué)音樂(lè)，當(dāng)不了演奏家，當(dāng)個(gè)鋼琴陪練、做個(gè)調(diào)音師也不錯(cuò)；

學(xué)體育，挑戰(zhàn)不了人類(lèi)極限打不了NBA，你可以當(dāng)個(gè)體育老師，或者當(dāng)個(gè)運(yùn)動(dòng)博主、健身教練；

喜歡機(jī)械的孩子可以成為飛機(jī)維修師，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

父母要做的事情，就是在孩子中小學(xué)的時(shí)候，善于利用各種各樣的資源，低成本試錯(cuò)，找準(zhǔn)孩子的主要專(zhuān)長(zhǎng)，從而去專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。

而譜藍(lán)旗下的「飛慕課平臺(tái)」，就是一個(gè)可以讓家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)低成本試錯(cuò)的渠道。

平臺(tái)上整合了大量低成本的課程，從音樂(lè)、美術(shù)到數(shù)學(xué)、財(cái)商，豐富多樣又低價(jià)的課程，幫助家長(zhǎng)低成本試錯(cuò)孩子的天賦，找對(duì)孩子的方向。

之所以強(qiáng)調(diào)低成本，是因?yàn)檫@可能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果在這個(gè)階段我們就大量投入的話，很可能在真正需要投入的時(shí)候“后繼無(wú)力”，也就是接下來(lái)要說(shuō)的第二點(diǎn)。

2、盡早規(guī)劃，為孩子未來(lái)的類(lèi)高等教育留出資源

類(lèi)高等教育包括但不僅限于在國(guó)內(nèi)上大學(xué)、出國(guó)留學(xué)或者是學(xué)自己選的方向，學(xué)到碩士，學(xué)到博士。

比如孩子選擇的是藝術(shù)，那他也許不需要讀到碩士、博士，但他可能需要不斷精進(jìn)自己，拜師學(xué)藝，訓(xùn)練、參賽、考取證書(shū)等等，這些都需要大量的資源投入。

越精進(jìn)，成本就越高。

這個(gè)進(jìn)修的過(guò)程就是一種類(lèi)高等教育。

毫無(wú)疑問(wèn)，我們的家庭資源是有限的，如果早期把資源都投入在了各種地方，等到真正需要投入的時(shí)候就捉襟見(jiàn)肘了。

我們無(wú)法預(yù)測(cè)孩子志在何方，或者有什么才能，或者有什么理想。

我們能做的可能就是給他們這么一個(gè)助力，讓他們?cè)谠搶W(xué)習(xí)、該逐夢(mèng)的時(shí)候不被經(jīng)濟(jì)所束縛。這就要求我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，就要對(duì)未來(lái)孩子不同的教育路線，在最重要的類(lèi)高等教育間的花費(fèi)有一個(gè)理性的預(yù)估，并且為之提前做準(zhǔn)備。這樣才可能為孩子的未來(lái)留出足夠的競(jìng)爭(zhēng)空間。

當(dāng)多元化教育成為可能，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的規(guī)劃還是“唯分?jǐn)?shù)論”和985、211，未免就有點(diǎn)局限了。

與其一心讓孩子在課堂上花比別人多十倍、百倍的努力卻還是不見(jiàn)成效，不如多陪伴孩子，與孩子一起拓寬視野，幫他們?cè)缭缌⒅荆业綄儆谧约旱姆较颉?br>

可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的界定一定是更加豐富的，與之相應(yīng)的，未來(lái)的教育也會(huì)有更多元化的路徑和更精雕細(xì)琢的執(zhí)行。

而家長(zhǎng)要做的，就是通過(guò)各種低成本試錯(cuò)，盡早幫孩子找到屬于自己的興趣和天賦。同時(shí)，以終為始去為孩子儲(chǔ)備好將來(lái)類(lèi)高等教育的資源，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)！

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